李烈，名不符其人，其实是一个温婉大气的女子。除了时任北京实验二小校长外，还是国务院参事、中国教育学会副会长、中国教育学会小学教育管理分会理事长、享受国务院津贴专家、京城小学校长的名片。

      日前，四川省学校文化建设研究会邀请了李烈给我会组织的教师专业发展培训班举办了学术讲座。

      李烈以《建设学习型组织，促进教师主动发展》为题进行了专题演讲，她在教育管理实践中提出了“双主体育人”的观点，即：学生是学习活动的主体；教师是教育工作的主体，两个主体通过自育，互育，协调互动，共同发展。涵养了“以爱育爱”的办学思想，教师这个主体的主动发展迫切需要将学校建设成为一个学习型组织。

      从2001年学习“学习型组织”的有关理论，到2002年融入到工作思路中去，2003年总结初步的经验，到2005年形成学校的管理文化，李烈带领北京实验二小迈出了坚定地步伐。学习型组织强调“学习加激励”，提升教师独立解决问题的核心竞争能力，在工作中活出生命的意义。李烈校长以大量的案例，从五个方面条理分明地阐释了《建设学习型组织，促进教师主动发展》的学术报告：

　　第一、建立民主、开放、和谐的团队氛围，是学习型组织建设的基本前提。领导与教师之间建立平等民主的对话模式，例如“精彩五分钟”、“自由发言”、“即兴论谈”、“深度汇谈” 建立同事之间横向的平级交流与分享，为此学校专设了一个“和谐团队奖”，持续激励教师们的团队协作精神。

　　第二、将校长的办学理念转化为全校教职员工的共识，是学习型组织建设的必要条件。李烈校长提炼了一本《双主体育人手册》，她鼓励教师将学校办学理念转化成教师自己的认识，以行动研究的方式，落实到具体教育教学实践中去，再反思修改成创造性的经验，从而形成《“双主体育人”思路实施手册》，落实“以爱育爱”的办学思想。

　　第三、指导团队学习，构建学习网络，是学习型组织建设的关键环节。结合实际问题（五结合：结合改革过程、热点话题、教育教学实际案例、出现的问题、同事间的交流），指导团队学习。构建学习网络，发挥核心作用。

　　第四、构建发展性学习机制，鼓励自我超越，是学习型组织建设的核心目标。建立开放、动态的发展性校本教师学习制度，以不断更新教师发展的任务和要求，提升教师的自我发展能力。

　　第五、关注教师的生命价值和职业价值的内在统一，是学习型组织建设的根本追求。

李烈校长自信亲切的形象，优雅大方的谈吐，深入浅出的讲解，高屋建瓴的分析，赢得了学员的热烈掌声。她的学术报告，她的教育管理实践抓住了学校发展的关键，提升了学校的核心竞争力。对学校教师队伍建设、学校内涵发展来讲具有很大的示范性。