来源： 新华网  

　　正如每个人身上都会葆有其家族的基因和血统一样，每一所学校也都有自己的特质。这种特质，恰恰是以文化的方式存续的。学校作为一种社会组织形式，自身蕴含着一定的文化要素。一所高水平的学校，首先应该是注重文化建设、注重文化品质的学校；一所学校是否优秀，不仅仅体现在办学质量和师资队伍上，也体现在它的文化 和精神上。

    学校的文化品质本身就是一种教育资源，学校的历史传统和文化积淀，对师生都有着潜移默化的影响。在新的时期，提升学校的文化品质，已成为深化教育改革、推进学校发展、突出学校特色、提升学校竞争力的一项主要任务。

      特别是一些名校、老校，往往以其悠久的办学历史和突出的文化品质著称于世。发掘、发挥这些教育资源，不仅有利于校园文化建设，也有助于学校的改革和发展。北京师范大学附属实验中学具有90年的办学历史，既积淀着名校的文化，也负载着民族的传统，传承着教育的使命。90年历史铸就的文化根基，成为新时期学校发展和建设的动力源泉。在庆祝学校成立90周年的系列活动中，学校以校庆为契机，引导师生讨论和思考：校庆的目的和意义何在？如何在新时期弘扬优良传统、提升文化品质？师生们认为，校庆系列活动应成为普及学校文化传统、提高全校师生对学校文化认同感和自豪感的重要载体。在这样的理念指导下，校庆活动成为继承和发展学校文化传统的过程，成为别开生面地开展德育的尝试，成为深化教育教学改革的契机。

      提升学校的文化品质，还应充分利用社会文化资源。世界文化遗产是各国历史文化与文明的优秀结晶，是人与自然共同创造的杰作。几乎所有的国家都有其独具魅力的自然景观和民族文化，构成人类丰富多彩的自然和文化宝库。中国的文化遗产蕴涵着中华民族特有的思维方式、价值体系、情感模式，有利于形成教育的精神力量和文化个性，充分展示教育的文化情怀。2003年，中国教科文组织全国委员会制定了“世界遗产与青少年教育”计划，先在全国部分重点学校开展世界遗产与青少年教育，然后逐步推广，旨在使当代青少年认同和吸纳人类文明发展的优秀成果，培养他们具有伟大的民族精神，保持昂扬向上的精神状态。

      让学生全方位、近距离地接触世界文化遗产和中国文化，应当创新教育的方式方法，积极探索课程化、本土化和社会化。应将世界遗产教育引进课程，通过必修课、选修课和专修课，在每个课程模块中都渗透文化遗产的内容；世界遗产教育课程应以本乡本土的世界遗产教育内容为主体，让学生有机会了解身边的文化遗产，发掘当地的独特文化；同时，还应充分挖掘和利用社会资源，如北京的长城、故宫，陕西的兵马俑等，都是丰富的教育内容。把世界文化遗产教育与中华传统文化教育结合起来，不仅给孩子们插上接触世界文明和多元文化的触角，而且在孩子们的心灵深处植下中华民族文化的根。(袁爱俊)

 【编辑】： 吴海滨