这位中国小学校长的叮咛值得尊敬

作者：唐小为

（西南大学基础教育研究中心副教授、美国马里兰大学科学教育专业博士）

　　在美国的时候，常听到一些科学教育专家关于学生“假懂”问题的唠叨。他们认为，学生的不懂被老师当成懂，是科学教学的悲剧。其危害，小则是在以后的技术应用中盖歪房子、用错药剂等，“大则是断了学生成人后的思考之路。”

　　回国工作后，发现这样的问题在中国同样很普遍。听了不少科学课，和中学读书时看到的一样——用背古诗的招式学科学概念，仍是许多用功孩子的悲剧。做科学教育工作的人们，的确应当想方设法尽量让学生在体验学习中触类旁通，以降低“假懂”程度，哪怕那体验只有可怜的一点点。

　　不过，最近，在重庆北碚一所小学听课时遇到的一件事，它感动了我，又从一个新的方向触动了我对于“懂”的情结，让我领悟到除了“假懂”之外，还有一种悲剧：当学生懂了的时候，教师却没有察觉他懂了！

　　那节课讨论小学科学课本上一道思考题：北京和乌鲁木齐两个城市哪个先迎来黎明？

　　孩子们转动地球仪，纷纷说出自己的答案。两三通发言之后，一个穿灰夹克的孩子举手说了一段有些含混的话：

　　“我觉得每一个地方都是先迎来黎明的。（地球）每转到一边的时候，另外一边就不是（向）太阳了，而另外一边转过来它又变成向着太阳了。它又先成了第一个。又转一回后，反方向那边又迎来了。最开始它是第一次，这回也是第一次。每一个都是最先迎来黎明。”（作者根据录音整理）

　　这孩子说得很快，跟绕口令似的。他的“绕口令”没有得到老师的任何回应。他刚说完老师就叫了另一个学生回答。当然，多数学生们的答案一致而正确：北京先迎来黎明。

　　后来老师把讨论扩展为：北京和纽约哪个城市先迎来黎明？学生们忽然开始举棋不定了，在他们手中的问题单上，有的答了北京，又改纽约；有的答了纽约，又涂改为北京……

　　使我感动的事发生在教师们的评课活动中。同事们称赞和提建议后，上课的老师自评说：“学生们基本懂了，但也还是有个别糊涂的学生，比方说那个回答‘每一个都最先迎来黎明’那位。”

　　校长就是在这时接话的：

　　“我不这样认为。实际上这个孩子已经超越了这节课的教学目标。可以说他的发言是这节课最精彩的发言。他的发言正好可以解释后来同学们在北京和纽约之间摆来摆去的状态。大家后来的犹豫，他在讨论一开始就预感到了。他已经认识到了循环，认识到了周而复始，这边是白天那边是晚上，那边是白天这边是晚上，这边再到了白天，那边又是晚上，那凭什么说谁先谁后呢？他已经是站在空间（太空）看问题了。”

　　“听孩子们说话，是你要学的。”这位四十来岁的校长对上示范课的下属如此叮咛。

　　那一瞬间我有给他鼓掌的冲动！这个校长的发言和我听过的所有评课都不一样。他不说你的导语写得如何，你的探究活动设计如何，与教学目标结合得怎样，你的课结构是否达标等等，却旗帜鲜明地把一个老师没有理会的发言、一个与本堂课的教学目标（地球自转是由东向西还是由西向东？）脱离的发言直接判定为“这节课最精彩的发言”，好像拨开水藻，露出了一眼小活泉。

　　按紧紧围绕本课教学目标的通常要求，教师忽略这个“最精彩发言”无可厚非。她忽略这个发言，从心理学上说属于“非注意力盲听”，她的注意力当时高度集中于本课教学目标。可是，听课的校长停下了脚步，蹲下身子，体贴到了孩子心里这个小小的波动。

　　校长的耳朵真尖啊！并不因为孩子处于发现的一瞬间，表达跟不上感觉，把话说得含含糊糊就放过了他的精彩。最近看到钱理群先生的一个讲话，钱先生欣喜地告知与会专家：“在基层中小学教师中，出现了一批教育理想主义者，他们用静悄悄的方式开启教育改革”。这位校长何尝不就是今天为数不不多的“静悄悄的教育理想主义者”。

　　我如果是那位女教师，一定要赶快把校长的评价告诉这个孩子，也告诉所有的学生。焉知我的学生中那些善于科学想象的种子不会因为这一瓢甘霖破土生根，长出能做科学栋梁的“好大一棵树”？我要是那位女教师，也要苦苦修炼成一对校长这样的耳朵，并且要在无论哪节课上都记得用心筛选那些有价值的“杂音”，不糟蹋学生超越了本节课目标的“真懂”信号。

　　延伸阅读：

英国小学校长的一封信为何被全球热议

作者：蔡芬（少年商学院内容总监）

　　不久前，英国北英格兰一间名为Barrowford Primary School的小学校长瑞秋汤姆林森(Rachel Tomlinson)和小学老师艾米伯基特向六年级学生发放成绩单时，附上了一封鼓励的信，告诉孩子“分数并不意味着一切”。未曾料到，这封信经英国广播公司（BBC）报道并由网友上传至Facebook等社交网络后，引起强烈关注。少年商学院查看了相关英文报道，如《独立报》称之为“beautiful letter”，有网友刚称之为“新任教育大臣上任后应该阅读的第一份信”。我们先来看下这封信的内容：

　　亲爱的XXX同学：

　　你这次小学毕业考的成绩已经附在这封信里了。对你的成绩我们感到非常骄傲，我们觉得你已经尽了最大的努力。

　　但是你要知道的是，这些考试成绩其实并不能反应你是有多么的与众不同。

　　出这些考试题的叔叔阿姨们并不像你在学校的老师一样了解你们每一个人，更不会像你们爸爸妈妈一样了解你。

　　考试不会告诉他们，你们当中有些人才小学就已经会说两种语言。

　　考试不会告诉他们，你们已经能熟练演奏音乐，能唱歌，会跳舞。

　　考试不会告诉他们，你能给你的小伙伴带来笑声，你是一个值得小伙伴信赖的人。

　　考试不会告诉他们，你也许能写诗或者写歌，甚至你球也踢得很好。

　　考试不会告诉他们，你在家能把弟弟妹妹照顾得很周到。

　　考试不会告诉他们，你去过多少美妙的地方，能说出多少美妙的故事和经历。

　　考试不会告诉他们，你是一个善良、有思想、可信赖的人。

　　考试不会告诉他们，你每一天都在让自己变成一个更好的人。你的分数只能告诉大家你的一面，但是它不能代表你的每一面。

　　所以，分数只是分数，我们可以为自己的分数而自豪，但是请永远记住，人可以有很多种伟大的方式，考试绝对不是唯一的一种。

　　这封信为何会引起如此大的关注？一方面，这位英国小学校长如“知心姐姐”般的姿态让人感触良多。她说，Barrowford小学的校训是“爱学习，会学习”，也就是说，激发孩子们对学习的兴趣是第一位的，而要做到这一点显然需要足够的耐心。少年商学院专栏作者、定居英国的华人妈妈李爽曾在少年商学院微信（ID:youthmba）平台写过一篇《英国小学校长是用来干什么的》的文章，摘录如下：

　　每天早上，女儿学校的校长一身套服（一般是套裙），站在楼内，跟每位入校的小学生握手，说“早上好”，有时间的话，会聊两句，或者整理一下学生的头饰服饰。

　　见过低年级的小学生，抱着校长的身体撒娇，在早上上学时。

　　校长也是消息树：上周大雪，她挨个告诉家长，晚些时候会通知明天学校是不是开门。

　　校长还是替补：周三女儿班里的老师缺勤，放学时是校长站在那，一个一个把学生们交到家长手里。

　　校长也是写手：考上学校没位置，是校长亲笔写的明信片道歉；圣诞收到礼物，新年开学后校长亲自回复表示感谢。

　　校长更是数据库：学生的考试成绩、学习成绩都能说出来。

　　这就是英国私立学校的校长。

　　另一方面，也是最重要的，就是这位写信的小学校长汤姆林森，她道出了教育的本质，那就是对每一个孩子个性的尊重与鼓励，以及身体力行的努力。她说，我们希望学生能够接地气的全面发展，教师的最终目标应当是“教导学生提高个人的能力的同时，在力所能及的情况下发现自己。”

　　一位小学教师在读完信件后有感而发：“我也是个老师，学生最大的问题之一就是缺乏自信，他们总被告知自己的失败，因此认为更多的尝试毫无意义。没错，他们需要学习面对失败，但又不止于此。孩子在成长中需要鼓励和赞美，如果有一件事是孩子擅长的，或是值得他们骄傲的，一句鼓励有时能帮助他们获得意想不到的成长。”少年商学院倡导培养孩子“独立、好奇、未来公民”品格之主张，以及提升中国孩子们创造力自信的努力与此并无二致。