日期：2014-05-14  来源：微信公众平台

        本文节选自英国纽卡斯尔大学教育教授苏伽特·米特拉的演讲：

        未来的学习是什么样子？我先给你们讲两个你们可能会觉得不可思议的实验。

        实验：墙洞计算机

        41 年前，我在印度新德里教人写电脑程序。在我办公地点的旁边有个贫民窟。我一直在想，究竟怎样才能让那些贫民窟里的孩子学会写计算机程序呢？同时，一些富人家长们经常告诉我说：“我觉得我儿子很有天分, 因为他能用电脑做很棒的事情。”诸如此类。于是我忽然想，为什么这些富人都有天赋异禀的孩子？ 穷人们做错了什么？

        于是, 我在办公室旁边的贫民窟的外墙上打了个洞, 并在里面安装了一台电脑，为的是看一看，假如给那些从未摸过电脑的孩子一台电脑，会发生些什么？他们完全不懂英语，完全不知道因特网是什么。

        孩子们跑了进来。他们问：“这是什么？”我说：“唔，这是……我不知道。”他们问：“为什么你把它放在那儿？”我说：“就那样。”然后他们说：“我们可以摸一下吗？”我说：“如果你们愿意的话。”

        然后我走开了。大概过了8 小时以后，我发现他们在上网冲浪，并相互教对方如何浏览网页。于是我说：“这怎么可能？他们之前什么都不知道！”我的同事说：“不，答案很简单。一定是你哪个学生学过，给他们演示了如何使用鼠标。”我说：“对，有可能。”

        于是我重新做了这个实验。我去了距离新德里300 英里的一个偏远村子，那是一个软件开发工程师不可能去的地方。我装好电脑就走了，几个月之后回去发现，几个小孩在电脑上面玩游戏。

        看到我后，他们说：“我们想要更快一点的处理器和更好一点的鼠标。”我说：“你们到底是怎么知道这些的？”他们生气地说：“你给了我们一台只能靠英语动起来的电脑，所以我们只能自己教自己英文，才能用得了。”那是我作为教师，第一次听人如此随意地说“教自己”。

        之后，在印度的其他地方，我一再重复做这个实验，得到的结果都是相同的。于是我开始宣传：在九个月的时间里，一群孩子与一台设置成任何语言的计算机单独在一起，将会达到同西方办公室秘书一样的操作水准。

 

        升级版实验：墙洞计算机+祖母教学法

        但我好奇的是, 这些孩子还能干些别的什么吗？

        我开始在他们中间做别的课题实验，例如“发音”。在印度南部, 有一个社区的孩子的英语发音非常糟糕，而他们需要更好的发音来找到更好的工作。我给了他们一台带有语音转换文字工具的电脑，我说：“一直对着它讲话，直到你讲的东西被打出来。”他们照做了，其中有一个女孩如今在海得拉巴的一个呼叫中心工作。

        有人会说, 你的实验还能进展到什么程度？我为此想出来大胆的计划，用来打败我自己之前的论证。我做了一个荒唐的假设：泰米尔语是印度南部的一种语言，在南印度村庄里说泰米尔语的孩子可能通过一台街边的电脑，学会用英语表述的关于DNA复制的生物技术科学知识吗？实验开始, 我在印度南部找到了一个村子，在墙洞里装上了电脑，从网上下载了各种关于DNA 复制的材料, 绝大部分我自己都不懂。

        孩子们拥过来问：“这些都是什么？”我说：“这些都是热门的、重要的东西，但都是英文写的。”他们就说：“我们怎么可能懂这么多英语单词，还有图表？”那时候, 我已经学会一种新的教育方法——我说：“我一点儿都不知道。反正我要走了。”

        两个月之后我回去了，孩子们成群结队地跑来说：“我们什么都没弄明白。”我说：“你们花了多长时间得出结论，说你们什么都弄不懂呢？”

他们说：“我们还没放弃，我们每天都研究它”。我说：“什么？你们看不懂这些，但还是盯着看了两个月？为什么？”其中有个小姑娘举起了手,用泰米尔语夹杂着蹩脚的英语说：“唔，除了不恰当的复制DNA 分子会导致疾病之外，别的我们都不知道了。”

        后来我给他们做了测试，不可能的事发生了：30 分！ 花了两个月在这热带高温下, 用树下的一台设置成他们不会的语言的电脑, 做着超前他们所处时代10年的事情。太不可思议了！

        但我不得不遵循维多利亚时代的标准，30 分仍然是失败的。我怎样能让他们及格呢？ 我找不到老师，但我找到了他们的一个朋友，一个22 岁当会计的姑娘, 她一直陪他们玩。

        我问这个姑娘：“你可以帮他们吗？”她说：“当然不可以，我在学校没学过自然科学。我不知道他们整天在那棵树下干什么。”我说：“我来教你，用祖母式的办法。”她问：“什么是祖母式的办法？”我说：“站在他们身后, 不管什么时候他们做了什么，你只要说，‘做得很好。哇，你们怎么做到的？下一页是什么？天啊，我像你们这么大的时候可做不到这些。’这就是祖母式教法。”

        于是她照做了两个月。孩子们的测试分数蹿升到50 分，他们追上了我在新德里的一所拥有训练有素的生物教师的昂贵私立学校。我意识到，这是创造公平竞争环境的一种途径。

        我回到英国张贴了布告：如果您是一位英国老奶奶，如果您有宽带和摄像头，能不能每周免费贡献一小时？两周时间我就招到了200 个人。她们被称为“云奶奶”。云奶奶们坐在有网络的另一头，哪个孩子要是有了麻烦，就呼叫云奶奶。她们会通过语言聊天指导孩子们解决问题。

        这里发生了什么？我们要考虑把学习视作自我教学的产物，允许教育过程自主化。但不是强制它发生，而是诱导它发生。教师启动这个过程，然后敬畏地退到后面，观察学习的发生，这就是所有这些的目的。

 

        结论：未来我们怎样学习？

        未来我们怎样学习？我倾向于构建这样的自主学习环境，基本上由网络链接、协作以及激励组成。我在世界各地许多学校尝试过这套东西。在石器时代，男人们和女人们坐在一起,看着天空说：“那些闪闪发光的是什么？”他们建立了最早的课程, 而我们却已经忽略了那些奇妙的提问。我们把这些星体之间的冲撞叫“正切”，但这种说法不够令人兴奋。面对一个9岁大的孩子，你该这么说：“如果一颗流星向地球撞过来，你怎么知道撞得到还是撞不到？”假如他说：“哦，什么？怎么知道？”你说：“有一个神奇单词叫做——正切。”然后留下他一个人，他自己会琢磨出来的。

        我的愿望是，我们能设计学习的未来。我的愿望是，通过帮助全世界所有的孩子挖掘他们的好奇心和协作力，来设计学习的未来。请帮助我建造这样一所学校，它将被称为“云端学校”。它将会成为一所孩子们被协调人提出的伟大问题驱使着展开智力冒险的学校。我打算建一个能让我研究这种教育方法的机构。那将是一个几乎无人操作的机构，只有一个老奶奶确保健康和安全，其他一切都来自于计算机和网络，所有的事都由电脑完成。我希望你们做另一件事。你们来创造自主学习环境，在家里、在学校、在课外、在社团。