《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《方案》）中提出从教师招聘条件、企业轮训、国外进修、校企双向流动、绩效激励等多方面发力加强职业院校、应用型本科的双师型教师队伍。其中，招聘条件作出了颠覆性的变革，要求“2019年起，职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘，2020年起基本不再从应届毕业生中招聘”，这将对职业院校尤其是应用型本科高校的教师队伍建设形成了新的导向，符合此类学校的发展方向。对照政策和以往的研究资料、调研经验，笔者认为需要注意以下几个问题：

　　一是职业技术师范教育的办学方向问题。《方案》提出“加强职业技术师范院校建设，优化结构布局，引导一批高水平工科学校举办职业技术师范教育”，那么，职业院校、应用型本科高校不再招收毕业生后，这部分学校的办学方向是否转向为有意愿从事教育工作的企业人员开展教育教学能力培训。

　　二是教师企业轮训的效果追踪评价问题。《方案》中提出了教师5年为周期的轮训问题。据2018年中国教科院对300多所高校的调查，很多高校已经建立了教师企业轮训的制度并开展了实践，但实际效果非常不好。78所应用型高校校长的调查结果显示，教师服务行业企业能力不足成为产教融合、校企合作的最大困难。未来需要加强教师企业轮训的效果监控。

　　三是教师绩效激励的落实问题。调研中，绩效激励缺乏成为影响学校、教师开展产教融合、校企合作积极性的主要因素之一。《方案》提出了“职业院校通过校企合作、技术服务、社会培训、自办企业等所得收入，可按一定比例作为绩效工资来源”，将对学校开展此类活动产生积极的推动作用，后续需要制定实施细则，推动政策落地。

　　四是“双师型”教师队伍的内涵界定、标准建设和职称评聘问题。当前，职业教育评估标准中对“双师型”教师进行了界定，而应用型本科领域则没有相应界定和标准，各学校界定范围宽窄不一，不利于“双师型”教师队伍建设。另外，据中国教科院调查，应用型本科高校校长们认为教师职称评聘最重要的指标应该是指导学生获得技能大赛、创新创业大赛奖项、行业企业科研项目数量与金额和课程教学评价结果，但当前实际操作中最重要的指标是发表高水平论文、获得教学成果奖和拥有纵向科研项目数量与金额，这有待于出台相关引导性政策措施。(作者：杜云英，系中国教育科学研究院职业与继续教育研究所助理研究员、博士）