文|弗莱尼

　　一、备课的经验

　　1.备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。

　　2.在假期中把新学期的课完全备好，要有一个整体的备课框架，然后才上课。最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。

　　3．备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。

　　二、上课的经验

　　4．上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。坚决守时，决不压堂。

　　5．上课要关心每位学生。要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。

　　6．要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。

　　7.教学过程的关键是“交流——互动”。要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。

　　8.每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。

　　三、考试的经验

　　9.千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。因材施教地改进学生的学习方法。让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习。

　　10.要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不同的思维方式进行考试。让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经历，对你的教学留下美好的回忆。

　　11．对成绩优秀的学生，真正有效的促进方法，是让他们深切地知道：“不进则退”。考试要让他们感受到一定压力，保持必要的张力。避免他们盲目自满，但不能伤害他们的自信与自尊。

　　12.考试后，应立刻将正确答案公布或发给每位学生。要学生“趁热打铁”，修正错误，巩固正确，打好基础。当天知道作业正确与否，对于有效的学习是十分必要的。

　　四、提问的经验

　　13.设计教案的核心是设计问题。问题要深浅适度，利于启发学生；问题要有生活背景，能激发兴趣；问题要有实际意义，为今后学习奠基；问题解答要及时反馈，真正巩固。

　　14．提问与思维。“选择思维”的问题是：“这是唯一的解决办法吗？还有其它解决办法吗？”，增加思路。“前瞻思维”的问题是：“如果那样做，会出现什么情况呢？”要有预见。

　　15．“情感思维”的问题是：“出现这样的结果满意吗？我的情感上能接受吗？”尝试体验；“换位思维”的问题是：“别人怎样看这个问题？别人会有怎样的感受？”设身处地。

　　16.要鼓励学生提问题。要将学生的问题集中起来，进行系统研究。努力做到针对性强，切实帮助解决学生提出的问题。从问题到问题，学无止境。

　　五、综合的经验

　　17．对学生好的言行，要及时给予肯定的回应；对学生不好的言行，及时给予否定的回应。大多数应是“肯定回应”；“否定回应”只占少数。

　　18.每一学年都要调查统计学生喜欢什么样的教师。力争在自己最弱的一项上，有所改进。不断提高自身素质，重在提高教学的艺术性，体现出“审美和立美”，艺无止境。

　　19.每上一节课，要设想全人类都在倾听，要认真负责、实事求是、力戒偏见。要以自己的全部智慧来上好一节课，让学生如坐春风。“生命和使命”，价值统一。

　　20.要珍惜时间。力争以较少的时间，让学生掌握较多的知识，培养较强的能力，学会独特的审美，发展良好的人格。知识、能力、审美、人格是不可分割的整体。

　　延伸阅读：

何必听不上课的名师的课

文|吴非（著名杂文作家，江苏省特级教师）

　　1943年11月，欧洲反法西斯战争到了转折期，美英苏三国首脑为商讨开辟第二战场事宜，召开德黑兰会议。斯大林须乘飞机前往德黑兰。机场上停了两架运输机，前一架飞机的驾驶员由一名空军上将担任，后面一架的驾驶员是个上校。随从跟从斯大林走，也不知他打算乘哪一架。据说多疑多虑的斯大林极少乘飞机，他站在第一架飞机前停下，对随从说：还是乘上校开的那架吧，上将一般不常开飞机。这件事是哪本书上的，我记不清了，有可能是什捷缅科的《战争年代的总参谋部》，可能是朱可夫的《战争与回忆》，也可能是美国驻苏大使哈里曼的回忆录，这些书是30多年前读的，曾有感而发，做过笔记。当时我没有乘过飞机，看到斯大林的“上将一般不常开飞机”，想到多疑之人也必有精明之处。

　　80年代，特级教师少，全省几十人，掰指头能数过来。然而，上了特级，“则仕”，不用上课了，可以不开飞机，而管开飞机的了。时间不长，手就“生”了。有个特级教师上课，曲高和寡，学生听不懂，一学期下来，叫苦连天。那时家长比较纯朴，开学时听说任课老师是特级教师，“亲自”来上课，奔走相告；没想到年级单元测验，三分之一多学生不及格。倒是刚刚分配来的大学生，天天泡在教室，课上得很好，考试平均分高出七八分，当时办公室传为笑谈。冷静下来，老师们也想到：拳不离手曲不离口，教学也是一个道理。一线教学的体验非常重要。读再多的理论书，做再多的研究课题，教师如果脱离课堂，很可能“手生”；脱离课堂两三年，偶尔去代几节课，或是客串表演一下，问题或许不大；如果对别人的课指手画脚，要求老师们照他说的做，去“描红”，则贻害无穷。

　　现今强调业务进修，培训机构经常组织各种观摩，到处看到名师示范课。知情的老师知道，有些名师由于各种原因，在学校早就不上课了；有些名师，已经脱离学校，担任社会工作了。我不太相信那些课的价值，一个月示范两三次，唱的全是传统“折子戏”，这和灵动的，千变万化的课堂相去甚远，很多老师听过三五次，就不再认真，而当作放松自己的娱乐了。

　　花了时间耗了精力，去观摩平时不上课的名师的课，有必要吗？也许他们的确有绝技和拿手好戏，但和看戏不同，台下的老师要回到自己的课堂，他是来“学样”的，他看到的，未必能适应自己的课堂。而名角的示范课只要出点差错，也会像重大事故一样，传的比什么都快。

　　这数不少的人，评上“特级”或“正高级”后就不上课了，也有人基本没上什么课，为评称号或职称暂时承担一些教学任务，“到手”了，也就离开课堂了。此类现象在中小学很普遍，老师们有意见，但教育行政部门不知为什么没有兴趣作相关调研。

　　一个人热爱自己的专业，淡漠名利，会获得身心愉悦，这种幸福任何外物无法取代。8年前去美国，从上海起飞时，美航广播告诉乘客：担任本次航班的机长某某先生，在本公司服务四十多年，几天后将迎来65岁生日，这是他最后一次执行飞行任务，飞机到达芝加哥奥黑尔机场时，他就退休了……机舱里响起一片掌声。飞机降落后，机长在舱门口向乘客致意，高瘦的老人手上端着一杯咖啡，他可能有点累了，开了一辈子飞机，下班了。

　　知道和他一同在天上飞，人们会很安静。

　　（作者：吴非，原名王栋生，南京人，著名杂文作家，江苏省特级教师，首批教授级中学教师，南京市名教师，享受国务院特殊津贴，笔名吴非。）