Via：《新民晚报》

　　以“亚洲最大的高考工厂”之名，毛坦厂中学及其复读中学金安中学每年参加高考人数约一万，每年高考前，“万人送考”成为闻名遐迩的“高考景观”。每年有近万名复读生及应届高三学生在毛坦厂中学进行“锻造”，在高考的检验下过关后，输往全国各地的大学。河北衡水中学也有着“高考超级工厂”的称号，这所学校曾有104人考入清华北大，二本上线率高达98.2%。而近年来，郸城一高也开始以新的“高考神话”闻名全国。

　　“高考工厂”破坏教育生态平衡

　　记者：“高考工厂”每每被同行诟病垄断资源。这类学校的存在，会给同区域其他学校带来怎样的影响？

王栋生：其实，类似“高考工厂”的学校，几乎每个省区都有一两所。这些学校追逐高升学率，吸引省内优质生源，挤占其他学校的发展空间，某种程度上破坏了当地的教育生态。而今，这些“高考工厂”因为高升学率，有当地政府的支持，有媒体的捧场，似乎很“吃得开”。

　　记者：如果“高考工厂”规模越来越大，是否意味着寒门学子要实现大学梦更难了？

王栋生：学校既被称为“高考工厂”，没有利润会干吗？因为成了“产业”，寒门学子圆大学梦要付的代价变大了。在“高考工厂”里，教学成了生产线，学生是“材料”，“工厂”用繁重的课业负担和考试加工制造“成品”。这种车间里，缺少温暖，缺少友情。衡水中学有高三学生回答央视采访时说“多拿一分，就可以在全省压倒一千多人，甚至更多”，这样的心态，对社会能有正确的认识、对人会有真爱吗？

　　“高考工厂”模式压抑创新能力

　　记者：“高考工厂”被指垄断资源、导致教育的不公平，肖教授对此怎么看？

　肖鹰：这种垄断是市场竞争的结果。有钱、有关系就可以把孩子送进去学习，这当然是不公平。但是，在“高考工厂”这个话题中，教育不公平不是最根本的问题，根本问题是应试教育导致畸形教育的恶性循环。“高考工厂”会有“榜样”的作用，会影响到其他学校，那些学生考分不高、考进名校的人数很少的学校会以“高考工厂”为榜样，我们整个的中学教育都会受到这种极端应试导向的影响。

　　记者：“高考工厂”里一切都是围绕着考高分进行的，如此极端的应试教育培养出的学生，在进入大学之后的发展如何？

肖鹰：单纯地为了在高考中获得高分而培养应试技能，会压抑创新能力，和国家对创新型人才的需求是背离的。它违背对学生综合素质的提升，不利于人才培养。我在高校教书多年，深深感到，高分不等于高能，高考中取得高分，但在大学学习中表现不佳的学生为数不少。大学阶段需要的是独立思考能力、学术创新能力和社会交流能力。应试教育只能培养知识学习能力。

　　记者：一样是通过高考的选拔，如今的大学生和过去的大学生有怎样的差别？

肖鹰：上世纪八十年代初的大学生喜欢课堂讨论，现在的大学生更愿意面对考试。我给研究生开课，如果这个课是老师演讲为主，选课的学生就会比较多，如果这个课是课堂讨论为主，选课的学生就比较少。应试教育培养海绵式的吸取知识的学生，而很难培养创新能力强的思想型学生。作为上世纪的大学生，我们比今天的大学生幸运的是，虽然都是应试上大学，但我们的心智成长没有长期受到应试教育的压抑。

　　多阅读，多思考，高考很好对付

　　记者：您怎样和您的学生谈论高考？

王栋生：如果认真研究高考，会发现没有什么不得了。现在谈考色变，群体性恐慌。其实学生只要多阅读，多思考，多交流，视野开阔，高考很好对付。高考那点内容真是“小儿科”，对发展人的智慧没有什么价值—当初花那么大的精力去“拼搏”，几年一过，忘得一干二净。我常对学生讲，世上好多事是不得已，虽然没什么意义，但稍微辛苦一下吧，“熬过去”，前面的路又变宽了。教师要遵守常规。大家群起闯红灯，我没有能力去劝说那么多人，我得等绿灯亮，不逾矩。我带高三时，诚恳地告诉学生：我们这几代人可能没什么智慧了，你们要想办法去创造，不让落后的方式延续下去。

　　除了高考路，还有其他路

　　记者：在中国有大量的学生靠苦读考高分，也有大量擅长考试的学生从高校毕业后，一时找不到工作。刻苦学习真能改变他们的命运吗？除了上大学，他们还有其他的选择吗？

王栋生：时至今日，教育界仍在宣传“苦读”。我自幼从没“苦读”过，从教后也没“刻苦钻研”过。读书是快乐的事，教师的每堂课都是在创造，充满新奇；有爱，有兴趣，何苦之有？

　　我从教多年，如果大家称赞某位学生“坚持刻苦学习”，我会认为那也许是在暗示他的天分不高。许多当年靠着“苦读”的人，现在熬成了教师，他们会有什么样的教学观？耐人寻味。

　　目前高等教育结构不合理，中国没有必要办1200所大学。那么高的高校入学率，造成巨大的社会浪费，也让很多贫困家庭雪上加霜；高等教育质量下降，学无专长，无法“改变命运”。

　　最近政府开始关注职业教育，但我个人认为，如果当年的“扩招”慎重一些，能及时稳健地发展职业技术教育，可能不会有现在的窘境。目前发展职业教育，师资和办学经验可能是比较大的问题。

　　记者：当大家都只是把目光聚焦在分数上，是否忽略了很多更重要的东西？

王栋生：社会很在意教育的“含金量”，具体到教学，体现为分数至上，即“含分量”；学生走出校门，缺乏社会责任感，是非观淡漠。你能指望一名没有趣味没有理想的人有创造的激情吗？

　　应试教育对教师素养和专业发展也形成巨大伤害。学校成了“高考工厂”，教师则成为生产流水线上的机械手，而非完整的人。应试教育形成了完整的产业链，教辅满天飞，“家教”疯狂。曾有报道称，一名中学外语教师年家教收入突破百万元。这种事传得比什么都快，教师的职业形象常常被这些人毁坏。

　　全国统一考试统一录取，才公平

　　记者：被称为“高考工厂”的学校，学费不便宜，学生的压力很大，可是家长们还是趋之若鹜。您如何解读这一现象？

叶开：“高考工厂”的存在时间已久，不是现在才有的现象。这个问题以目前的高考模式，以及城乡二元分化现状，几乎无解。家长们如果有其他出路，一般也不愿意把孩子送到这种非人性的地方去受折磨。但乡村学生出路渺茫，考上大学是唯一的希望。现行的高考制度不是真正实行全国一盘棋的统一考试、统一录取，而是有城乡差别，中心城市与三线城市形成了某种不公平竞争。

　　记者：您有否和您的孩子聊到“高考工厂”的话题？将来有一天，如果她要备战高考，您会给她怎样的建议？

叶开：高考工厂对我们这样身处中心城市的孩子来说，是遥远的噩梦，我们从起步就获得了很好的条件，机会要比三线城市和乡村考生多太多。所以，我们不焦虑。我多少感到有些惭愧。而且，中心城市的孩子已经不在国内玩了，大量孩子出国寻找圆梦的机会。如果可能，我也不会让孩子参加国内的高考。我们所遭受到的那些折磨，都不希望孩子再尝一遍。

　　教育报道应慎重，不可误导社会

　　记者：媒体上对于“高考状元”、“高考工厂”的宣传，会向大众传递怎样的信息？

王栋生：滥用“高考状元”一词，无知可笑。十多年前就有很多人要求媒体不要乱用，但竟然就这么一路“状元”地喊下来了。教育报道要慎重，要了解教育法规，不能误导社会。去年10月媒体纷纷报道辽宁高考文科第一名刘丁宁从香港大学退学“回到本溪高中复读”(今年她再次拿到辽宁省高考文科最高分，又引起媒体热捧)，可是，教育部早就明文规定公立学校不得招复读生，为什么本溪高中公开接受她复读，而各级媒体竟麻木到无人质疑？不知出于什么原因，一些媒体在报道衡水中学、毛坦厂中学，某热播的大型纪录片也在客观上帮“高考工厂”做广告。一个社会如果热衷这样的考试文化，是值得警醒的。

　　培养合格的人，和“成功”无关

　　记者：什么样的教育才是好的教育？

王栋生：钱学森曾叹息大学出不了人才，其实他不了解，问题不在大学，问题出在基础教育。

　　如果为了高考，学生连阅读的自由也没有，连支配个人时间的自由也没有，困在牢笼中的小鸟怎么可能有“飞翔”的意识？在封闭教育中长成的少年，怎么可能有创造力？多次听高校教授说，不喜欢某某地区来的学生(都是应试教学最疯狂的地区)，学生能考过录取线，然而不适应大学学习。一些从“高考工厂”出来的学生甚至耻于谈自己的学校。倘若基础教育的土壤不好，长不出健康笔直的树。

　　这些年，关于教育最混账的一句话就是“不要让孩子输在起跑线上”。杜威和罗素都曾反对把竞争引入普通教育，爱因斯坦也说过，教育是为了造就和谐的人。基础教育是国民教育，是为了培养合格的人，和“成功”无关。