（张文忠，台湾新竹建华国中校长。本文为作者在蒲公英教育智库首届中国教育创新年会上的演讲。）

　　主动学习跟被动学习哪一种更有成效？成功的经验是否可以复制？遥不可及跟唾手可得哪一种更容易获得青睐？愉悦心情做事的效能是不是可以提高？

　　台湾中小学教育环境简介

　　大家好！很高兴聆听大陆校长们的分享。我想在我还没有进入今天的主题之前，对台湾国中、国小的教育环境做一个简单的说明。第一，台湾的学生迁徙自由。家长愿意迁到哪个地区，哪所学校，是非常简单的，所以学生的人数是没有办法控制的。第二，上世纪九零年代教育改革之后，家长可以参与校务，所以对校长的权责有非常大的制约。第三，校长任期一任四年，四年后必须接受上级、家长、教师的检验，经过他们投票评选之后才能够续位，同一所学校参选最多两个人。第四，国中、国小是依据常态分班的，每一个班级都会有将近30%的孩子学习意愿非常低落。所以今天我提出五个游戏式的学习模式。这其实是普及性的，不是精英式的，主要是让每一个孩子都能够参与到学习当中。

　　现在台湾最夯的两个字是“翻转”，我们最夯的是“翻转”教育，它主要是打破传统的教学模式、体验式的学习、分组教学。佐藤学的“学习共同体”、华德福学校、森林小学、蒙台梭，都是我们“翻转”教育里面常常提到的。那么传统教育跟“翻转”教育一个最大的差别就在于老师是从“怎么样教会学生”改变为“学习怎么样教书”；学生们从“背诵、融会贯通”到“从观察操作中发现”；教学的主题从“教师授课”到“学生的学习”；关注的重点从“教师在教室的教学绩效”到“学生的学习历程”。

　　让教室里不再有“客人”

　　古人说“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，我想问到底学习是苦事还是乐事？大部分人都会说是苦事，可在座的400多位校长应该都把它当作乐事，因为你们都是成功者，而且你们有自己的目标。那我想问几个问题：主动学习跟被动学习哪一种更有成效？成功的经验是否可以复制？遥不可及跟唾手可得哪一种更容易获得青睐？心情愉悦做事的效能是不是可以提高？

　　我想大家非常清楚，电玩带给我们什么启示？电玩代表好玩、有趣，而最重要的是，我们玩者可以掌握一切。在这里面，我们前面12~13岁的孩子，从来没有成功经验。因此我们希望，提出我们所谓的游戏式学习，让这些孩子有一些成功的经验。相应的，学习从传统的着重知识取得为目的到后来着重探索、体验和启发。

　　我要强调的是，以前“教室中间有客人”。因为有30%以上的孩子觉得教学里面的任何学习与他们是没有任何关联的，所以他们都被称为“客人”。但是我们利用游戏式学习之后，每一个人都是参与者，我们从被动学习变成主动学习。

　　五个游戏教学方案

我提出的第一个方案是

　　我想最重要的是，用游戏来代替策略。在这个游戏里面，首先要筛选我们的“关主”，这个“关主”刚开始是由老师来做，然后慢慢变成交给学生来当。第二，我们设计很多的题目，这些题目可以将学科，也可以将科目与议题，包括环保、安全等各种意义都融合在里面。那我们也多了一些办法，办法里面依照题目的难易给分，1分、2分……然后把学生的位置磨合出来。那学生一定要“异质性”地分组，他们根据自己的位置，根据自己的方法，可以选择他们的专长，先攻哪一块地方，先闯哪一块取得高分。我们教学生采取很多策略。然后，我们做“闯关游戏”的一系列比试，最后统计出来。我想要传达的是，我们在颁奖过程里面，不单是颁发前几名，最重要的是，要将那些努力的历程都给他再现，让所有努力的历程都凸显出来。

第二个方案我们称为

　　本来是一个自行车的社团，经过学校的整个规划之后变成校本课程。它是采取体验式学习。在这里面，春天，我们举行溯溪的活动；夏天，进行了整个环岛的旅行，大概七八百公里，花10天时间；秋天，我们攀登台湾的高山，玉山跟贺兰山；冬天，我们与海洋接触，到绿岛去做绿岛骑迹。原来这只是一个简单的小组课程，后来慢慢发展成学校的特色，我们学校也因此变成了特色学校。

　　在这里我要强调的是，让学生有自主学习的机会。因为参与的人非常多，每一个都需要筛选。面谈的时候要问他，你报这个团体有什么目的，有什么想法，我们希望能够在里面提供所谓的服务学习的机会。另外，我们增加了加盟的概念，就是我们联合学区内的国小跟高中，变成十二个年龄段，然后也可以有跨校的合作机会。

　　这个游戏课程，大概每一次都有100个学生，分成10组，一组里面有一两位高中生，三四位国中生，其他是国小生。之后回到教室去学习，也让学生在不同的情境、不同的年纪里面得到非常多的发展。最重要的是我们希望每一个人都可以有成功的体验。就算你的体育很差，你骑道的时间最慢，但是过程最要紧，因为你是坚持到最后，有收获。

第三个活动是

　　在这里我们侧重于“国际村”的概念，我们规划了6间情境教室。这6间教室里面，我们可以模拟环游世界。怎么样环游世界呢？这里有“交通情境”教室，让学生在这里面知道怎么接驳，怎么坐车。还有“购物的天堂”、“故事屋”这类的。我们也可以在“情境中心”模拟“美食大搜秘”、“生活大富翁”……最重要的是，我们每一周除了正课之外，都有一节是全英文地上课。外语教师全程用英文，让学生能够真正地沉浸在这个英文环境之下，就算他答不出来，但是最简短的话会说得出来。同样的，这6间教室，有的是跟我们周围环境非常熟悉的设计，有的是模拟世界各地的虚拟环境，让学生除了对周边，还能够对世界有些理解。

　　我们同样希望通过“异质性”分组加强团队学习，再来设计“大富翁游戏”，让“大富翁游戏”里面可以有很多议题。“大富翁游戏”的玩法是用一个骰子，丢出来几点，就前进几步，在前进的几步里面你就可以设计很多题目放进去。这里面我们可以融入类似星座活动、世界景点，或者油画、历史，周遭环境的各种议题。另外我们也设计了线上的学习，大概是准备了60多个的英语会话情境，让学生可以在家里面，不在学校也能够在线上学习。我们希望这个活动从本土在地到台湾，最后能够接轨到世界。

第四个活动我们称之为

　　因为新竹市就是竹堑。这个活动我们称之为“自助旅行篇”，希望学生能够学到自助旅行的能力，我想让他们从新竹走到北台湾、台湾全岛甚至全世界。我们的做法是由老师教孩子具备基本的能力，像资讯搜集、像野外求生、越野定位或交通工具的搜寻、食宿安排。我们希望学生具备这样的能力之后，自行分工。这样的自行分工里面可能有的做框架的架构、有的做资料的搜集、有的是做资源的整合，PPT的制作都由学生来完成。

　　为了让孩子比较安全，我们会将各种不同方案搜集起来之后，大家一起来提出修正意见。我们希望家长跟老师能够陪同，但是大人只能当观察者、陪伴者，不能提出任何的意见。最后，学生发表整个成果，互相观摩，希望在观摩过程里面可以学习到别人的优点，更能够创造更多、更广的思路。

第五个活动，我们称为

　　它主要是由广达文教基金会提供很多名画的复制品，而我们将其在各校做巡回的展出，让孩子从小就可以接触到各种艺术作品。在这里面，我设计的学习是希望首先改变老师的教法跟想法之后，再改变孩子。最重要的是我们希望在里面训练“导览小尖兵”，我们希望孩子能够面对观众、面对不同的场景，能够落落大方地表现自己的自信。在花莲监狱里做解说、在树丛里面做解说……各种不同的解说让孩子能够好好地学习，展现自己的自信。同样的，我们利用便利贴的方式来记录思想的历程。在讲授过程里面，孩子的思想若有改变，就赶快写到便利贴上贴在里面，这样我们可以全程记录他的思想，观赏他改变的历程，由此可以训练孩子很多东西。

　　整个游戏式学习里面不同的年龄层会有不同的做法，我想要讲的是如何实施游戏式学习。最重要的就是有弹性，做校长一定要谈到弹性，还要强调开放、多元与创新。虽然，游戏式学习可以提升学习的效果，但是它不是万灵丹。我想，各种教育形式只是我们学习的方式之一，我们要让它有效，一定要回归教育的本质。因此，回归教育的钻研能力才是我今天所要讲述的。回归教育的钻研能力，不要抹杀孩子的任何创意，更不要忽视孩子那一点点的成就，因为那是未来孩子学习的意外动力。

　　找到方向，做就对了

　　以下我补充讲几点：

　　第一，就是用丑化自己可以拉近与学生之间的距离。扮演媒婆、扮演钟馗、扮演丘比特和扮演魔法学校校长，在不同的学校我会有不同的做法。我希望通过丑化自己可以拉近与孩子之间的距离，因为拉近了与孩子的距离，孩子喜欢，他就愿意学习。孩子喜欢，他就会更积极。也就是说，当孩子喜欢的时候，你想表达的任何信息，他都愿意接受。所以我们愿意在不同的场合扮演不同的角色，让孩子非常愉快地学习。

　　第二，行动最重要。在培英国中6年的教学里，我们一共发展了将近10种不同的运动项目，都在全市甚至在全岛取得了非常靓丽的成绩。同时还发展了近10种艺术团体，比如民乐、管乐、打击乐、瓷笛、合唱、戏剧、民族舞蹈，跟北大、清华附中进行沟通交流。这些实际上传达了一个讯息，就是只要你想做，没有什么不可能。

　　去年我来到建华国中，这是一所学生数已经连续减少14年的学校，几乎没有人敢去，也即将面临撤校。但是我采用了营造快乐的学习环境这样的方式之后，孩子们非常高兴，都愿意来到学校。因此这一两年也增加了4个班级。

　　今天的分享只是想告诉各位，玩的教育，也是未来学校的另外一种成功方式。在结束之前，我还想告诉各位一句话，光有梦想成就不了伟大；找到方向，只要做，就对了。谢谢各位的聆听。

　　会场答疑

主持人：看得出来张校长是一个很有弹性的人。我的同事采访他的时候，在学校里面听到同学们说他们很好奇张校长今年会扮演谁。我的同事给我讲了很多你们学校的故事，有一个细节我觉得很有意思，就是张校长推倒了学校的围墙，将社区周边很多商家、很多住户都发动起来，主动参与到学校教育当中。这是怎么做的，方便介绍一下吗？

张文忠：在三民国中的时候，我想把围墙推掉。人家问我为什么推倒围墙？我说其实有形的围墙很容易推掉，人和人之间无形的冷漠的围墙却是很难推倒的。在三民国中推倒围墙花了一年多的时间。他们担心的是我们的孩子随便出去会影响到社区。我跟大家说，我们教育出来的孩子，如果你都没信心，别人怎么会有信心。而推倒围墙之后的这三年时间里，没有任何一次学生随便出去的情况发生。

　　你刚才讲的附近的商家、社区跟学校融为一体的事，就是在培英国中的时候，我在我们操场旁边打造了炊事场，让附近的居民可以在里面烤肉。因为我觉得，当你跟社区融合的时候，社区就是你的助力。周遭的环境我们在推动，我们让周遭的商户用英文跟孩子对话，让孩子能够在英文学习中获得很多的鼓励。所以，这是相辅相成、相得益彰。不要担心阻力，我们最重要的是将阻力化为助力。谢谢！