瑞吉欧教育中的“瑞吉欧”是意大利的一座小城瑞吉欧•埃米利亚（Reggio Emilia），而瑞吉欧教育则是这座小城里一颗美好的种子。它在以洛利斯•马拉古奇（Loris Malaguzzi）为代表的幼教工作者和当地家长、社区的呵护下，从二战后的废墟里萌芽。

　　种子的孕育环境

　　这颗种子，主要得来于进步主义思想（代表人物杜威、克伯屈等）和建构主义心理学（代表人物皮亚杰、维果茨基等）。在意大利这片原本就重视教育的土地上，战后重建的人们，以希望之名将它播种。

　　瑞吉欧的合作传统是它的阳光，当地居民有强烈的民主参与和公共社区观念，人们共同开办学校，并由教师、家长和社区合作管理；瑞吉欧的历史文化是它的雨露，在这个艺术和建筑臻品的故乡，学校建立艺术工作室，从文化中吸取养分。

　　种子的生长姿态

　　日渐成熟的瑞吉欧教育，有它自己的儿童观。

　　它主张儿童是拥有独特权利的个体。他们是学习的主动者，有知识、经验和自己独特的学习方式；他们有巨大的潜能，富有好奇心、创造力和可塑性；他们是坚强的，有能力做自我成长的主角；他们是天生的艺术家，会运用“一百种语言”表达自己。

　　围绕儿童观，瑞吉欧发散枝叶，构建了完整的结构加以保护。

　　首先是充满艺术气息的环境，在满足幼儿成长和教学活动的前提下，强调沟通和互动的效果。其次，教师的角色是必不可少的，他们是儿童学习的伙伴、向导、记录者，也是教学和儿童发展的研究者。此外，社区的参与也是重要组成，如“咨询委员会”的管理运作、家长交流儿童学习等。

　　而最核心的，当属它的教学方法：方案教学。

　　种子的核心器官

　　方案教学和传统的教学方式全然不同，没有明确的教学内容，没有教材，没有教案。课程内容取材于日常生活中儿童的经验、兴趣和问题，以小组为单位，在成人与儿童共同构建、表达和成长的过程中，完成主题式的学习。如“看见自己感觉自己”“雨中城市”“一片梧桐叶”“我的影子朋友”“鸟的乐园”等，看似散漫，实则富有科学性和开放性，有益于幼儿发展多方面的能力和兴趣。

　　比如“鸟的乐园”。这个教学方案源于幼儿想为栖息的小鸟解渴，不过小朋友们经过“头脑风暴”，觉得小鸟需要的不只是一池清水，更需要一片乐园。于是围绕建筑小鸟乐园的主题，大家伙展开了长时间的小组活动，动手、动脑，独立、合作，实验、实践，用他们的想象力和创造力做出了风车和喷泉，实现了“鸟的乐园”的构想，还举行了开幕式。

方案教学：我的影子朋友

　　如此走进儿童心灵的教育，在马拉古奇的诗《其实有一百》中得到了很好的诠释。儿童是“由一百组成的”，儿童的一百种语言，儿童的表达和相互交流都需要被尊重和鼓励。这正是瑞吉欧教育的理念与实践。