www.jyb.cn　2014年01月12日　作者：李爱铭　 　来源：解放日报

呵护孩子们的“玻璃心”——记上海理工大学附中心理教师甘志筠

　　全校所有的学生都认识的职工，既非校长，也非食堂卖菜窗口的阿姨。她是一位心理老师——甘志筠。心理问题化解、人生定位导航——如今，原处于“边缘”地带的心理教育价值凸显，甘志筠从中实现着自己的人生价值。

　　心理“急诊”

　　曾经，外校一名高中生自杀。一条鲜活的生命的逝去，留下的不只是扼腕叹息，更给周围的师生心中刻下伤痛。“我连续三天睡不着，一闭上眼睛就浮现出可怕的情形。”学生们的反应形形色色。作为资深心理教师，甘志筠和附近几所学校的心理教师立即组成团队，去这所学校启动“危机干预”。

　　首先召开家长会，详细告知：受到影响的孩子可能会失眠、半夜惊醒、吃不下，这种“急性创伤期应激反应”约持续三五天至一个月。家长要理解、陪伴孩子，如果一个月后仍未恢复，就要带孩子去医院就诊。

　　接下来，甘志筠和同伴马不停蹄地在出事学生班级开班会。“请回忆大家在一起时的美好”——甘志筠打开学生的话匣子，宣泄思念和哀思。最后当移走出事学生的课桌时，全班同学含泪目送、低声抽泣——这样的告别仪式，将紧绷的心释放，学生们终获些许解脱。

　　甘志筠远未解脱——心理干预小组还要筛选目睹学生、与出事学生关系亲密的学生等，给这些“易感”群体的学生提供心理援助。处理危机事件，类似于“急诊”，2周内是干预的黄金时间。

　　“墓志铭”作业

　　“这是一个善良的人，老实生活、善良对待他的同学。”在甘志筠办公桌的案头，一摞淡绿色封皮的作业本，是本学期的“心理作业”。学生们写下的这些话，是他们的“墓志铭”。

　　十几岁的孩子写“墓志铭”？很多家长觉得匪夷所思，甘志筠倒是很淡定：“这并非什么新鲜事，作为生命教育的内容，我们已经坚持多年了。”

　　不堪压力而自杀、一语不和离家出走、抑郁和狂躁情绪交替……孩子日益“玻璃心”，如何防患于未然？

　　每年入学，上理工附中都会对新生进行心理素质调研。抑郁等青少年“特异”心理的比例，正呈走高趋势——以往老班主任十几年都碰不到一个抑郁症的孩子，现在一个班约40人，基本上都会有一两个孩子心理需要特别关注。但甘志筠的判断客观而谨慎：“这可能与学业压力、独生子女的社会适应性等问题有关；另外一方面，也与家长的防范意识提高，主动带孩子去就诊有关。”

　　“这是我想要的人生”

　　在甘志筠的办公室一角有个纸箱，放着十几张海报。海报上，“计算机行业，欢迎来了解！”“艺术家能否当做职业？”等彩色图案和宣传语鲜活生动。

　　探访社会职业、分析自己的兴趣与特长——看上去，职业规划与心理教育“八杆子打不着”，而实际上却是心理教育的重要内容。在甘志筠看来，生涯规划是对照未来期许和当前实力进行定位和匹配。能够合理地“自我定位”，正是心理健康的标志之一。

　　反观自己的职业生涯，甘志筠如何自我评价？读高中时，她好奇“人为什么有这么多不同的想法和行为”，高考第一志愿填报了华东师大心理学系。7年后，她拿到了心理学硕士学位，一心要当中小学心理教师。但招聘会上，用人单位抢着要语数外等主课教师，而心理教师岗位为零。甘志筠只好拿出自己的二专英语证书，应聘上理工附中英语教师。幸运的是遇到一位重视心理教育的校长，她进校后如愿当了专职心理教师。

　　从业4年多，她在小小一间心理学教师办公室里，淡定而富足——行走太匆忙，怕灵魂跟不上；对别人有益处，自己才有意义。

　　“这正是我想要的人生。”（记者 李爱铭）