■针未尖

      如果告诉你，如今的幼儿园小朋友都要做手抄报了，你信吗？据报道，南京中小学新学期报到，担任小学二年级班主任的董老师在微信上抱怨，自己上班了，但上幼儿园中班的儿子寒假作业还没着落，她为此“抓狂”。令人哭笑不得的是，一位副校长在董老师的微信后评论，“我也在赶”。究竟是什么样的作业，难倒了作为业内人士的老师和校长？

      原来是做一张民俗小报。幼儿园中班的孩子连字都不会写，做小报无疑是不可能完成的任务。如此不符合孩子的年龄特征，即便是增强学生素质的作业，也不会得到家长的衷心拥护。

      事实上，像这类超越学生认知能力的假期或课余作业，并非个别现象。一些小学一年级学生被布置开微博、玩街拍、收集资料做PPT等作业，有些小学低年级学生，甚至被要求做电脑动画、网页设计——手抄报已OUT了。据说还有幼儿园小朋友被要求糊风筝、扎灯笼、做车模船模……笔者在女儿上小学一年级时，也曾帮她抄摘好词佳句，那时她识字不多，阅读无法正常进行，哪知道什么是好词佳句？还帮女儿做过手抄报、PPT——绝不是因为溺爱孩子而越俎代庖，而是因为离开家长鼎力相助，这些作业孩子绝对难以交差。

      应该承认，比起单纯的书面作业，这类素质作业更有意义，家长孩子共同完成素质作业，也是很好的亲子互动机会，会令亲子关系更加融洽。但是要注意把握好一个度，这个度就是，素质作业要符合学生的年龄特征，不超越学生的知识与能力范围，要保证让学生在完成作业过程中当主角，家长只能够当配角。

      如果布置的素质作业超量、太难，让学生感到“压力山大”，甚至让家长“抓狂”，一会扼杀学生的学习兴趣，二会给家长造成不小负担，表面上那些作业不是布置给家长的，实质上是为难学生，变相成了家长的作业。比如某小学曾让一年级学生办黑板报，孩子与家长都无能为力，便花钱搬来广告公司当“救兵”。如果素质作业家长或其他“枪手”完成的部分更大，学生参与的部分不足甚至没有，岂不有违布置作业的初衷——培养学生情趣，增强学生学习知识的意识？

      事实上，不管是什么作业，都应考虑不同年龄段学生的认知发展规律。布置素质作业、社会实践作业的终极目的，是为学生减负，切莫在给学生减负之时，又给家长增负。

      而要给家长减负，就要从减少布置难度超出学生实际认知能力的假期或课余作业做起。教育家苏霍姆林斯基曾讲，没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。但学校教育和家庭教育相互配合，并不能靠学校变相“强迫”家长“代做作业”来实现，不能靠将学生根本不能完成的任务转嫁给家长来实现。

      要减少布置“超难作业”，就需要学校控制作业量，更需要老师们抛弃盲目的标新立异，摒弃想通过“另类作业”、“超难作业”来展示素质教育成果、教育教学能力的思想，根据不同年龄段学生的实际能力水平，布置适量的有品质的含金量高的作业。

    （作者系媒体评论员）