来源：微信公众平台  时间：2014-01-27

黄武雄 校长传媒

黄武雄（中国台湾教育改革的先行者）

        为什么连纾解升学压力这样明白不过的事，都无法在社会的主流精英中形成共识？那些释放学生心智的诉求，总是一波三折，窒碍难行，便是实行也是半调子。

        原因无他。因为我们社会的主流精英，从心底就不相信纾解升学压力是件好事。

        反过来，他们相信的是：要有升学压力，人才会读书，社会才会有竞争力。这才是问题的关键。

        他们以为，教育的本质就是复制：这一代人设法把他们的思想、愿望、价值与经验复制在孩子的大脑皮质上。

        如果复制完全成功，结果必然一代不如一代，因为时代在变，以不变无法因应万变。教育改革的目的，就是要降低复制的成功率，让下一代超越这一代。于是教改便须面对最尴尬的处境，亦即：这一代人，尤其主流精英，必须先有自觉，愿意调整自己习惯的思考模式及价值，因为他们掌握教育的支配权。

        但偏偏这件事最难。

        想想一位主流精英，如果他早年的经验是：在外在压力的催逼下，通过一关关的考试筛选，才跃居今日社会精英的位置，那他如何会相信：追求知识的热情，才是学习的主要动力？纵使他曾靠知识热情，开启了自己的世界，但如果他自以为高人一等，认为自己不用逼，别人则要逼，那么他也会反对纾解升学压力的诉求。

        事实上，对天地万物好奇，是每一个人类幼儿天生的禀赋。反而是长大了，人才变得只重实用与名利，不再好奇。

        小孩一进入学校，我们便用一套难懂的、规范性的抽象语言，以及一连串排比竞争的外在压力，直接施加在他们的身上，浇熄了他们内心对世界好奇的动力。于是人被迫失去了对知识的热情，学习变成被动，只靠名利的外在压力，才能驱策人学习。

        他们长大了，把这样经验内化，也跟着相信：只有外在压力，人才会读书，才有学习。于是知识倦怠，变成了这个社会的普遍特徵。

        一个知识倦怠的社会，唯一能刺激它保持活力的诱因，是利润刺激，经济发展是它最耀眼的成绩。至于在科学、文化、艺术、社会的大半领域，除了极少数人的杰出成就之外，我们应该承认这一代人的表现，普遍是平庸的，因为这一代人普遍失去了逼视真实世界的热情。

        平庸的这一代人要复制自己的思维在下一代身上，这是教改的死结。除非我们愿意诚实的面对自己，朴素而且认真的重新认识自己，努力了解小孩成长的真相。

        每一个人本身都是一个“复杂”系统，每一个孩子的成长都不是线性的。

        孩子对天地万物的好奇心，就是探索知识的热情，这是人最可贵的创造性特质，也是人创造力、想像力的根源。

        教育者要做的是：小心翼翼爱护每一个孩子身上，这个上天赐予的最最珍贵的特质，帮助他们打开经验世界，打开知识视野，引领他们融入文明创造，进入文明社会。但这项职责的前提是：纾解孩子们身上的外在压力，启动他们追求知识的内在热情。把这件事做好，社会才会有竞争力。

        不要倒果为因。不要一天到晚藉口提高竞争力，急着把人“分级分等分类”，反而压抑了人内心最珍贵的知识热情。

        十多年来教改的困境，就在于教育复制。因为太多人基于自己的成长经验，只相信外在追求功名的压力、不相信内在追求知识的热情，所以十多年的教改，实行起来不是半调子，就是一波三折，面目全非。

        现在，是需要反思惊醒的时候了。